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初中生数学学习能动性培养之探究

时间:2021-02-18 00:59 点击次数:
  本文摘要:内容自学内在的能动性是教师教育活动有效积极展开,教育过程理解前进,师生对话理解执行,自学活动有效积极展开的前提“条件”和思想“基础”。中学生自学情绪具有复杂性、波动性和暂时性,能动的自学情绪需要教师开展有效的引导和培养。 本文作者根据中学生心理发展规律,融合教育实践中的切身体验,详细阐述了中学生数学自学能动性培养的方法。关键词:中学化学自学能动的教育活动是教师和学生之间的对话发展过程。在师生交流对话活动中,为了深入开展对话活动,取得实效,学生的积极参加是必不可少的。

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内容自学内在的能动性是教师教育活动有效积极展开,教育过程理解前进,师生对话理解执行,自学活动有效积极展开的前提“条件”和思想“基础”。中学生自学情绪具有复杂性、波动性和暂时性,能动的自学情绪需要教师开展有效的引导和培养。

本文作者根据中学生心理发展规律,融合教育实践中的切身体验,详细阐述了中学生数学自学能动性培养的方法。关键词:中学化学自学能动的教育活动是教师和学生之间的对话发展过程。在师生交流对话活动中,为了深入开展对话活动,取得实效,学生的积极参加是必不可少的。

教育心理学表明,有效培养学生自学感情是教师教育活动效能和提高学生自学素养和变革的前提条件。学生内的可动性是教师教育活动有效积极开展,教育过程理解前进,师生对话理解执行,自学活动有效积极开展的前提“条件”和思想“基础”。中学生作为类似发展期的学生群体,自学情绪具有复杂性、波动性、重复性和暂时性,他们能动的自学情绪的启动要由教师有效地开展领导和培养。

数学学科作为基础科学知识学科,另一方面表现出抽象性、深奥性和严密性的特征,许多中学生面对这个学科时总是表现出恐惧、恐惧、软弱的消极自学感情,数学学科成为中学生自学活动的“软肋”和“短腿”。另一方面,表现出生动、有趣、生活活性等特点,为唤起学生强烈、积极、厌恶的自学感情提供了条件。在教育活动中,如何“长时间避免短时间”,培养中学生数学自学的能动性,成为新课程中改变有效教育活动的最重要的研究课题。

本人根据目前中学生的心理发展规律,融合教育实践中的切身体验,详细阐述了中学生数学自学能动性培养的方法。一、利用学科生动的特点,使学生依赖适合教学情况的自学,近年来,新课程标准在中学数学学科教学中的了解得到应用,中学数学教材与旧版教材相比,在拒绝自学的制定中,在教学内容的选曲中,具有科学知识中学数学自学感情的唤起,离不开外部有效的性刺激要素的“转录”。因此,在中学数学教育中,教师有效展示数学学科的生动特征,设置切合学生生活实际的现实问题状况,唤起学生理解感情的有趣教育状况,设置引起学生批判心理的矛盾性教育状况,学生自学感在“一次函数的图像和性质”的教育活动中,教师利用一次函数的图像和性质的现实应用性,“小明和王红两个人在同一个水果店卖水果,小明每次卖水果10公斤,王红每次卖水果花50元。

如果现在小明和王红两个人第一次卖的水果价格是每公斤x元,第二次卖的水果单价是y元。我想用包括x、y在内的代数公式回答,小明卖两次要付多少元? 王红销售多少公斤水果”的问题情况有两次,中学生的自学感情从教学一开始就在生动现实的教学情况中得到了“唤起”,为了理解对话,探析自学创造了良好的感情“铺垫”。二、传授解决问题的技能,让学生在控制解决策略中自学部分中学生对数学自学缺乏主动性和主动性,根本原因之一是“胸无竹器”,无法控制解决问题的方法和策略,面对问题时“手自学技能培养是新课程中中学数学教师有效教学的最重要任务之一。

因此,中学数学教师不应该成为培养自学技能,唤起自学主动性的最重要手段。加强中学生探究问题、解答问题、分析问题过程的指导和介绍,传授学生解决问题的方法和策略,为学生打下坚实的“能力基础”,更依赖参加自学活动,为解决问题获得“方法确保” 在“只有正三角形的判断定理”的教学活动中,教师使用探究性教学策略,让学生探究只有正三角形的问题案例,教师展开适当的指导和点拨,最后与学生展开解题策略的概括活动,最后让学生只有答案为正三角形的问题案例中学生需要从自律的探索、教师的有效指导等方面,控制解题的精髓,更积极地参加解题活动。三、充分发挥教师主导作用,学生在师生有效激励中依赖自学教师,在整个教育活动中处于主导地位,具有指导、指导和拨号作用。我希望学生自学,指导学生自学是教师拥有的最重要的任务之一。

因此,中学数学教师必须抛弃传统的单一教学方式,把教师从“高”教室“统治者”变成“平易近人”的对话“合作者”,使学生需要更多的师生合作、对话交流的时机。教师声音齐全,应用于充满著希望特性的教学语言,以教学语言有效地展示学生的“同意”和“希望”等,同时使用教学语言逐渐向学生个体发表具有救济、诱导性问题的拒绝,让学生心里“感受”。在“接近三角形的性质”的新知识教育活动中,教师在充分发挥主导作用,求出两个三角形的基础上,设置ABC和a'b'c '有什么关系? 为什么? 》、“ABC和a'b'c '的接近比是多少? 周长比是多少,面积比是多少? 》,“找到上面两个相近三角形的周长比和相近的比有什么关系? 面积比和相近的比有什么关系? ”。

“这两个相近的三角形都有这种关系吗? 能帮我检查一下吗? 》等待启发性问题,指导学生探索新的知识活动,学生在教师的启发性问题中积极参加师生对话,增进了对教育活动的理解前进。四、充分发挥评价激励的效果,使学生多种分析评价依赖自学评价教学是教师根据拒绝教学目标、教学理念的评价标准,对教师的教学活动及学生的自学过程及发表展开评价的过程,它具有激励促进作用因此,在教育活动中,中学数学教师把评价教育作为培养学生自学能动性的最重要手段之一,具备评价意义、激励的教育状况,积极开展师生相互评价、学生评价、小组评价及教师评论等多种评价分析活动作为扎实锻炼的一环,教师在评价讲义问题的活动中,使用评价教育手段,组织学生组成合作评价小组评价学生的解题过程,使学生在集体合作探析中、合作对话评价中,得到说明观点的时机,采取正确的自学方法总之,中学生依赖自学感情的培养必须从教师的“外因”和学生的“内因”双重开始。中学数学教师在教育中融合新课改,根据学生的理解特点,设定生动的情景,加强自学指导,承认学生活动,使中学生在形式多样的有效教育活动中,依赖自学感情有效。


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